Способны ли организаторы высшего образования изменить ситуацию в области решения проблем устойчивого развития?

Высшее образование государств, входящих в состав ООН в целом успешно решает задачу по подготовке высококвалифицированных кадров по основным направлениям общественно полезной деятельности и решению насущных государственных проблем. Однако, почему при наличии Центров устойчивого развития, которые созданы в большинстве университетов, а также при наличии специалистов, которые получают достойное высшее дисциплинарное образование, современное общество на практике так и не приблизилось к гармоничному сосуществованию природы и общества, государственных союзов, культур и религий?

В этом случае необходимо признать, что основным критерием, который определяет возможность или невозможность решения таких проблем, является «горизонт научного мировоззрения». Если единая картина современной социальной реальности теряется за существующей линией горизонта научного мировоззрения, то эффективное планирование, прогнозирование и управление процессами устойчивого развития превращаются в неразрешимые проблемы. Адекватным выходом из создавшейся ситуации является не столько расширение линии горизонта существующего научного мировоззрения, в рамках которого эффективно решаются текущие и среднепороговые проблемы государства, сколько формирование новой линии горизонта научного мировоззрения, за которой появляется возможность переосмысливать и решать высокопороговые проблемы, к которым относятся проблемы устойчивого развития.

Важно отметить, что формирование горизонта научного мировоззрения в сознании будущих ученых и специалистов происходит в университете, в процессе многолетнего учебного процесса. Поэтому формирование новой линии горизонта научного мировоззрения также следует начинать в рамках заинтересованных университетов. Общая концепция обучения специалистов широкого профиля, которые будут обладать таким мировоззрением описана в проекте «Создание Центра перспективных инноваций высшего образования». Этот проект предлагается реализовать организаторам высшего образования на базе передовых университетов.

Описание проблемы

С средины 20 века мировое сообщество столкнулось с особым видом проблем, которые возникают вследствие усиления социальной взаимосвязи и экономической взаимозависимости государств с различной формой государственного устройства и управления. Эти проблемы объединены в взаимосвязанные блоки многофакторных экономических, социальных, экологических и культурных проблем, которые называются «глобальными вызовами», «глобальными угрозами» и «глобальными кризисами (конфликтами). В 1970 году такие проблемы назвали коварными (wicked) проблемами [4]. Попытки решать эти проблемы с помощью дисциплинарных специалистов, дисциплинарной методологии и международного сотрудничества ученых ведущих университетов разных стран оказались малоэффективными. Поэтому было предложено: исключить wicked проблемы из списка научных проблем, либо согласиться с тем, что эти проблемы не могут иметь однозначного научно обоснованного решения [3, 5].

Отсутствие однозначных научно обоснованных решений таких проблем позволяет лидерам некоторых государств выстраивать международные отношения на основе своих личных политических предпочтений и экономических пристрастий государственных элит. В конечном счете, это неизбежно приводит к критическому обострению международных отношений и является объективным препятствием на пути к формированию бесконфликтного устойчивого развития современного общества.

Предлагаемое решение проблемы

Коварные проблемы не поддаются однозначному научно обоснованному решению по двум основным причинам:

• во-первых, переосмысление и решение коварных проблем имеет очевидный наднациональный и наддисциплинарный характер, поэтому они не могут быть однозначно решены в среде междисциплинарных взаимодействий и межгосударственных отношений;
• во-вторых, современные университеты не обучают специалистов широкого профиля, которые могли бы эффективно переосмысливать и решать такие проблемы.

В такой ситуации организаторы высшего образования должны признать, что однозначное научное решение коварных проблем также является важнейшим направлением общественно полезной деятельности и соответствует насущным потребностям каждого государства. Следовательно, современный университет должен взять на себя ответственность за подготовку высококвалифицированных специалистов широкого профиля, способных переосмысливать и однозначно решать коварные проблемы.

Для подготовки таких специалистов в университете организаторы высшего образования должны сделать несколько принципиально важных шагов, выходящих за рамки сложившихся стереотипов:

• согласиться с тем, что для решения коварных проблем необходима специальная метадисциплина, методология которой способна унифицировать и обобщать комплементарные и не комплементарные дисциплинарные знания;
• принять меры по адаптации этой метадисциплины к существующей структуре университета, на основе которой будет организовано двух годичное обучение ограниченного числа специалистов широкого профиля;
• создать специальную кафедру (курсы) на базе заинтересованного университета, в рамках которой будет разработана соответствующая учебная программа, а также будет непосредственно проводится обучение специалистов широкого профиля.

В этом случае, подготовка специалистов широкого профиля не будет нарушать существующую дисциплинарную структуру университета. При этом, процесс обучения обеспечит необходимый уровень научной строгости, предъявляемой к профессиональным компетенциям таких специалистов.

Теоретико-методологическое обеспечение решение проблемы

Основой теоретико-методологического обеспечения подготовки специалистов широкого профиля является системный трансдисциплинарный подход, который планомерно формировался в процессе 35-летней деятельности Русской школы трансдисциплинарности (http://td-science.ru/index.php/istoriya). Системный трансдисциплинарный подход вобрал в себя концептуальные и методологические преимущества мирового трансдисциплинарного движения и современного системного движения [2]. Важно отметить, что системный трансдисциплинарный подход не разрушает границы, а унифицирует и обобщает знания комплементарных и не комплементарных дисциплин и методологий. Это обстоятельство позволяет наделить такой подход необходимым исследовательским, прогностическим и технологическим потенциалом, необходимым для решения взаимосвязанных коварных проблем. В 2020 году системный трансдисциплинарный подход был оформлен как специализированная научная дисциплина «Системная трансдисциплинарность». Эта дисциплина обладает всеми необходимыми атрибутами: философским основанием, теоретической концепцией, методологией и дисциплинарным языком (https://i2insights.org/2020/10/27/systems-transdisciplinarity-metadiscipline/).

Необходимые шаги по организации обучения специалистов широкого профиля в университете

Необходимость в подготовке специалистов широкого профиля на специальной кафедре в университете становится все более очевидной для организаторов высшего образования разных государств. Примером этого является успешно завершенная работа по созданию учебника «Системная трансдисциплинарность» (http://www.td-science.ru/images/kart/rus_Table_of_contents_STd.pdf) специалистами АНО «Институт трансдисциплинарных технологий» (Россия) (http://www.td-science.ru/) и АНО «Международный центр трансдисциплинарных исследований и разработок», Франция в рамках четырехлетнего совместного международного (росийско-французского) проекта «Формирование системного трансдисциплинарного мировоззрения в системе высшего образования» (2023-2026) (http://www.td-science.ru/images/kart/rus_passport_of_the_education_project_2023_2026.pdf). В 2026 году русскоязычную версию учебника планируется перевести на официальные языки ООН. Это позволит своевременно организовать подготовку специалистов широкого профиля в ведущих университетах разных государств мира по единому международному стандарту высшего образования.

Подготовка специалистов широкого профиля по единому международному стандарту высшего образования позволит:

• создать необходимые условия для взаимопонимания дисциплинарных специалистов в вопросах теоретико-методологического основания однозначного научного решения коварных экономических, экологический, социальных и культурных проблем в области бесконфликтного устойчивого развития;
• повысить эффективность решения коварных проблем за счет преодоления существующих разногласий дисциплинарных специалистов, различий дисциплинарных картин мира, методологий и культурных особенности разных государств;
• организовать международное сотрудничество в области создания методов и технологий решения коварных проблем с учетом государственных интересов каждой страны мира;
• разработать научно обоснованный сценарий мирового порядка, в рамках которого найдут обоснование содержание и логические границы государственных интересов;
• разработать способы согласования государственных интересов, а также предложить несиловые технологии «сдерживающего фактора», способные гарантировать соблюдение принципов нового мирового порядка всеми государствами ООН;
• проводить анализ риска для природы и общества от практической реализации или не реализации однозначных научно обоснованных решений коварных проблем, который будет одинаково восприниматься специалистами широкого профиля из разных стран;
• использовать специалистов широкого профиля как фасилитаторов в составе междисциплинарных команд дисциплинарных специалистов при исследовании и поиске решений сложных многофакторных внутригосударственных проблем, а также в различных дисциплинарных направлениях;
• использовать таких специалистов как научных консультантов для лиц, принимающих важные государственные решения в области организации и поддержания гармоничных международных отношений и т. п.

Наличие специалистов широкого профиля, подготовленных на основе единого международного стандарта высшего образования, по единому учебнику и единой учебной программе, обеспечит единый уровень их профессиональных возможностей и компетенций. Этот уровень исключит ситуацию, при которой специалисты одного государства могут иметь преимущества или более высокий научный потенциал, чем специалисты другого государства, при переосмыслении и решении коварных проблем.

Заключительные положения

Мировая практика свидетельствует о том, что для создания нового научного подхода и учебника для новой дисциплины достаточно небольшой группы энтузиастов-единомышленников. Однако для адаптации новой дисциплины в структуре современного университета требуется: волевое решение ректора университета на открытие специализированной кафедры системной трансдисциплинарности, а также задействование группы высококлассных специалистов по организации учебного процесса, способных в короткий срок создать и согласовать учебную программу подготовки специалистов широкого профиля по международному стандарту обучения, но с учетом требований государственного стандарта высшего образования.      

Описание и согласование международного и государственного образовательного стандарта высшего образования – магистратура по направлению подготовки «Системный трансдисциплинарный специалист широкого профиля», а также организация непосредственного обучения на специальной кафедре (курсах) в университете, являются принципиально новой задачей для организаторов высшего образования в каждом государстве. Поэтому в отсутствии собственного (государственного) практического опыта по вопросам обучения таких специалистов, международное сотрудничество университетов будет малоэффективным.

Процесс накопления и систематизации такого опыта целесообразно проводить в рамках специализированного Центра перспективных инноваций высшего образования, созданного на базе заинтересованного университета [1].

Кроме накопления опыта по организации подготовки специалистов широкого профиля, на базе такого Центра могут быть:

• открыты курсы подготовки преподавателей по дисциплине «Системная трансдисциплинарность» для заинтересованных университетов государств;
• реализована программа по системной трансдисциплинарной переподготовки и повышения квалификации заинтересованных дисциплинарных специалистов и государственных служащих;
• организованы международные и государственные научные форумы по обмену опытом в области использования системной трансдисциплинарной методологии при решении «коварных» проблем, а также сложных многофакторных проблем в различных дисциплинарных направлениях современной науки;
• организована работа по распространению научной и популярной литературы, стимулирующей интерес государственных административных работников к новым научным подходам в решении проблем, препятствующих установлению бесконфликтного устойчивого развития общества и т. д.

Литература

1. Mokiy, V. S. (2023). On the issue of the responsibility of universities for achieving the results of development and continuous self-renewal of society. Universum: Psychology and Education,9(111), pp.11–16. https://7universum.com/ru/psy/archive/item/15903.

2. Mokiy, V. S., & Lukyanova, T. A. (2022). Prospects of Integrating Transdisciplinarity and Systems Thinking in the Historical Framework of Various Socio-Cultural Contexts. Transdisciplinary Journal of Engineering & Science, 13, pp. 143–158. https://doi.org/10.22545/2022/00184

3. Katsonis, M. (2019). What’s so wicked about wicked problems? the Mandarin. https://www.themandarin.com.au/108345-wicked-problem /

4. Rittel, H. W., Webber, M. M. (1973). Dilemmas in a general theory of planning. Policy sciences, Т.4, 2, pp.155–169.

5. Schmida, S. (2020). Partner with purpose: Solving 21st-Century business problems through cross-sector collaboration. Rivertowns Books, p. 6.