Мокий Владимир Стефанович — PhD в области экономики, научный руководитель Русской школы трансдисциплинарности, директор Института трансдисциплинарных технологий (Россия), член Российского философского общества, член Союза архитекторов России, член Центра изучения системных наук им. Л. Берталанфи (Австрия), Индивидуальный член-основатель Международного сообщества экспертов «Глобальный альянс за междисциплинарность и трансдисциплинарность» (Швейцария), член Международного центра трансдисциплинарных исследований и разработок (Франция).

Лукьянова Татьяна Александровна — инженер эколог, эксперт Русской школы трансдисциплинарности, ведущий научный сотрудник Института трансдисциплинарных технологий (Россия). Индивидуальный член-основатель Международного сообщества экспертов «Глобальный альянс за междисциплинарность и трансдисциплинарность» (Швейцария), член Международного центра трансдисциплинарных исследований и разработок (Франция).

Качалов Роман Михайлович — доктор экономических наук, профессор, главный научный сотрудник, научный руководитель лаборатории Федерального государственного бюджетного учреждения науки (ФГБУН) «Центральный экономико-математический институт Российской академии наук» (Москва, Россия), заместитель главного редактора, ответственный секретарь журнала «Экономическая наука современной России»;

Флоран Паскье (Florent Pasquier) — PhD в области образования, доцент кафедры образования и профессиональной подготовки, Университет Сорбонна (Sorbonne University-Inspé), (Франция), президент Международного центра трансдисциплинарных исследований и разработок (CIRET), (Франция).

Цель учебного пособия – ознакомить учащихся с философией, методологией и технологиями современного системного и трансдисциплинарного движения, а также с перспективами, преимуществами и недостатками их исследовательского, прогностического и практического потенциала; привить учащимся теоретические и практические навыки унификации и обобщения знаний научных дисциплин, используемых в современных междисциплинарных взаимодействиях. Теоретические знания и практические навыки, которые получат учащиеся, позволят им стать специалистами широкого профиля, способными успешно переосмысливать сложные многофакторные проблемы науки и устойчивого развития современного общества, а также предлагать их инновационные интеллектуальные и технико-технологические решения. Курс предназначен для обучающихся в магистратуре, специалитете и аспирантуре всех направлений профессиональной подготовки. Соответствует федеральному образовательному стандарту высшего образования и методическим требованиям, предъявляемым к учебным изданиям.

Максимальное расширение горизонта сформированного научного мировоззрения будущих системных трансдисциплинарных специалистов широкого профиля и привитие им практических навыков владения методологией и технологиями решения сложных многофакторных проблем происходит на основе материалов учебного пособия «Методология научных исследований. Системная трансдисциплинарность». Учебное пособие состоит из четырех разделов. Материалы разделов систематизированы и представлены в контексте исторического развития философской мысли и методологии трансдисциплинарного и современного системного движения.

Раздел I. История трансдисциплинарного движения

Содержание первого раздела учебного пособия знакомит студентов с историей трансдисциплинарного движения в науке и культуре современного общества.

В первом разделе:

- дано краткое описание базовых элементов логической последовательности получения научных знаний;

- дано описание междисциплинарных взаимодействий в современной науке, позволяющее обосновать легитимность трансдисциплинарности и трансдисциплинарных подходов в структуре методов научного познания;

- описаны первопричины и первоначальные идеи трансдисциплинарности, способствующие появлению ее основных направлений;

- предоставлены тексты итоговых заявлений и деклараций международных трансдисциплинарных форумов (1968–2025), которые способствовали последовательному развитию различных направлений трансдисциплинарности, а также предоставлены результаты конструктивной критики их основных положений;

- описаны результаты институционализации трансдисциплинарности в разных странах мира, с учетом особенностей национальных школ трансдисциплинарности;

- дано описание основных значений, форм, видов и стереотипов трансдисциплинарности;

- предоставлены результаты анализа ограничений эффективного развития двух основных направления «трансдисциплинарность науки (по Ж. Пиаже)» и «трансдисциплинарная наука (по Э. Янчу)».

Раздел II. История современного системного движения

Содержание второго раздела знакомит студентов с историей современного системного движения в науке и обществе.

Во втором разделе:

- дано описание современных системных исследований, существующих классификаций систем, категорийных понятий системной терминологии;

- дано описание основных направлений современных системных исследований, к которым относится: разработка философских проблем системного подхода; формирование общих (мировоззренческих) принципов системного анализа; построение логики и методологии системного исследования; построение частных системных концепций и теорий применительно к различным проблемам специальных наук и разделов техники;

- создание общей теории систем в широком и узком смысле; выявление общего системообразующего фактора; формирование структуры системных подходов;

- предоставлено описание системных парадоксов, сопровождающих современные системные исследования;

- дано подробное описание исследовательской программы по созданию общей теории систем, как трансдисциплины, которая была разработана членами Международного общества системных наук (The International SocietyfortheSystemsSciences) в 2015 году. Предполагается, что эта программа станет основой успешного развития современных системных исследований. Поэтому особое внимание уделено критическим замечаниям, которые выделяют сильные и слабые стороны этой программы.

Раздел III. Философские основания системного трансдисциплинарного мировоззрения

Содержание третьего раздела знакомит студентов с основами философии системной трансдисциплинарности.

В третьем разделе:

- дано описание особой роли, которую играет философия в формировании научного мировоззрения, а также использования философских категорий в научном познании мира;

- дано описание различий образов Ноуменального мира в творчестве философов Платона (428–347 до н. э.) и Плотина (204–270 н. э.), как основы первоначальной идеи единства мира и всеобщего порядка, обусловливающего это единство;

- дано описание философской концепции Холизма как философского основания «трансдисциплинарности в науке»;

- дано описание философской концепции Единоцентризм как философского основания «трансдисциплинарной науки» или системной трансдисциплинарности как научной дисциплины;

- дано описание естественного механизма распознавания истины, правды и справедливости в сознании человека;

- даны разъяснения по поводу корректного и некорректного использования некоторых философских категорий и их интерпретаций в современных системных и трансдисциплинарных исследованиях.

Раздел IV. Методология системной трансдисциплинарности

Содержание четвертого раздела знакомит студентов с конструктивными особенностями, характеристиками и практическими возможностями системных трансдисциплинарных моделей информационной, пространственной и временной единиц всеобщего порядка в решении сложных многофакторных проблем естественных и общественных научных дисциплин.

В четвертом разделе:

- дано описание системной трансдисциплинарной модели информационной единицы порядка; приведены примеры унификации элементов дисциплинарных классификаций в рамках системных трансдисциплинарных параметрических таблиц; приведены примеры применения модели информационной единицы порядка в решении фундаментальных и текущих сложных многофакторных проблем в различных естественных и общественных научных дисциплинах;

- дано описание системной трансдисциплинарной модели пространственной единицы порядка; приведены примеры экспериментального подтверждения влияния геометрической структуры модели пространственной единицы порядка на результаты экспериментов с участием тест-объектов биологической и небиологической природы; приведены примеры применения модели пространственной единицы порядка в решении фундаментальных и текущих сложных многофакторных проблем в различных естественных и общественных научных дисциплинах;

- дано описание системной трансдисциплинарной модели временной единицы порядка; дано описание основных подвидов модели временной единицы порядка (модели мультиплекса, этапной модели, импульсной модели и модели прогрессивной временной шкалы). Эти модели позволяют раскрыть основные характеристики процессов, в которые вовлечены объекты биологической и небиологической природы, а именно, насыщенность событиями, их интенсивность, последовательное ускорение процесса, а также проявление мягких и жестких программ, обеспечивающих достижение ожидаемых результатов; приведены примеры применения модели временной единицы порядка в решении фундаментальных и текущих сложных многофакторных проблем в различных естественных и общественных научных дисциплинах.

Тематические материалы представлены с учетом их обобщения, а также подробного описания существующего состояния теории и практики в области трансдисциплинарного и системного движения в разных странах. Поэтому эти материалы можно рассматривать также, как своеобразную научно-практическую энциклопедию современного трансдисциплинарного и системного движения.

Содержание первого и второго разделов включает множество фрагментов текстов исходных документов. Это сделано по двум причинам.

Во-первых, многие ученые и специалисты в своих исследовательских статьях не используют прямое цитирование исходных документов. В этом случае, они часто перефразируют или предоставляют собственную интерпретацию содержания этих документов. В результате, происходит потеря нюансов, которые передают истинный смысл конкретных цитат только в рамках контекста соответствующего документа. Поэтому студенты должны ознакомиться с оригиналами этих материалов. Это позволит им не только выявить эти нюансы, но и понять какую роль они сыграли в появлении и становлении различных направлений трансдисциплинарного и системного движения; выявить субъективные и объективные причины, которые ограничивают исследовательский потенциал этих направлений. Эти материалы должны стать примером того, как многие научные направления, которые кажутся студентам фундаментальными, в своем развитии зависели от способности их основоположников корректировать свою точку зрения или оставаться невосприимчивыми к новым научным концепциям и знаниям.

Во-вторых, будущие специалисты широкого профиля должны сформировать в себе особое системное трансдисциплинарное мировоззрение. С психофизиологической точки зрения, формирование определенной картины мира, способность удерживать эту картину в своем сознании, а также мысленно исследовать ее образ, позволяет особая мегаконструкция связей в мозге человека. По сути, именно такая мегаконструкция связей нейронов предопределяет уровень теоретической подготовки и практической готовности специалиста к переосмыслению и поиску решений сложных многофакторных проблем общества, науки и техники.

Формирование такой мегаконструкции нейронов возможно только:

- в условиях многолетнего упорного стремления студента понять смысл учебных материалов;

- в попытках самостоятельно выявить и понять логику (или отсутствие таковой) в рассуждениях и утверждениях авторов этих материалов;

- оценить качество и обоснованность их аргументации;

- научиться способам ревизии такой аргументации, используя в качестве примера, критические замечания, которые авторы размещают в рамках соответствующих учебных тем.

Изучение материалов учебного пособия позволит студентам:

Знать:

- историю трансдисциплинарного и системного движения в современной науке и образовании;

- существующие виды и формы трансдисциплинарности и системных исследований;

- существующие философские основания и методологические принципы трансдисциплинарных и системных исследований;

- концептуальные и методологические трудности, с которыми сталкиваются трансдисциплинарные и системные исследователи в решении сложных многофакторных проблем;

- перспективы развития трансдисциплинарного и системного движения в рамках различных форм их институционализации;

- философские основания и методологические принципы системной трансдисциплинарности, как самостоятельной научной дисциплины, определяющие ее практические возможности в переосмыслении и решении сложных многофакторных проблем современного общества, науки и техники.

Уметь:

- ориентироваться в основных мировоззренческих, концептуальных и методологических проблемах, существующих в современном обществе, науке и технике;

- проводить критический анализ программных документов, итоговых документов и научных отчетов по трансдисциплинарной тематике на предмет выявления их необоснованного декларативного содержания и скрытых недостатков;

- правильно выделять сложную многофакторную проблему как объект научного исследования и решения;

- распознавать научные подходы по их основным идентификационным признакам, с целью выбора наиболее эффективного подхода для решения каждой конкретной сложной многофакторной проблемы;

- применять системные трансдисциплинарные модели информационной, пространственной и временной единиц порядка для решения сложных многофакторных проблем общества, науки и техники.

Владеть:

- навыками подготовки и проведения трансдисциплинарного и системного исследования сложной многофакторной проблемы с участием специалистов разных научных дисциплин;

- навыками переосмысления и поиска решения сложной многофакторной проблемы с использованием концепции и методологии системного трансдисциплинарного подхода;

- навыками проводить анализ риска для природы и общества предлагаемых решений сложных многофакторных проблем;

- навыками формирования убедительной аргументации для политических, экономических и административных работников разных уровней, позволяющих им принимать только те решения, которые обеспечат устойчивое бесконфликтное развитие общества и государства в условиях процесса глобализации.

Авторы учебного пособия благодарят дисциплинарных специалистов, а также экспертов трансдисциплинарного и современного системного движения за информационно-консультативную поддержку:

Сью Л. Т. Макгрегор (Sue L. T. McGregor), PhD, почетный профессор Университета Маунт-Сент-Винсент, независимый трансдисциплинарный ученый, исследователь, политический аналитик и педагог (Канада);

Маргарет Сомервилл (Margaret Somerville), PhD, профессор кафедры биоэтики Института этики и общества, Университет Нотр-Дам (Австралия);

Дэвид Руссо (David Rousseau), PhD, директор Центра системной философии, президент Международного общества системных наук (ISSS) (2017–2018), председатель группы системных исследований (SIG) ISSS по «философии систем» и «исследованиям в направлении общих системных теорий», приглашенный научный сотрудник Центра системных исследований в Университете Халла, член научного совета Центра им. Берталанфи по изучению системной науки, руководитель проекта «Системная философия для системной инженерии» в группе по системной науке Международного совета по системной инженерии (Великобритания);

Флоран Паскье (Florent Pasquier) PhD, доцент кафедры образования и профессиональной подготовки, Университет Сорбонна (Sorbonne University-Inspé), Париж, Франция. Президент Международного центра трансдисциплинарных исследований и разработок (CIRET), Франция;

Юрий Степанович Логоватовский, вице-президент Союза архитекторов России, советник Российской академии архитектуры и строительных наук, заслуженный архитектор Кабардино-Балкарской Республики, председатель Северо–Кавказского окружного объединения Союза архитекторов России;

Александр Васильевич Шевченко, канд. пед. наук, профессор, зав кафедрой чрезвычайных ситуаций, Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х. М. Бербекова (Россия);

Джерард Маллалли (Gerard Mullally), PhD, доцент кафедры социологии, Университетский колледж Корка (Ирландия);

Абу Тиа Джамбеду (Abu Tia Jambedu), PhD в области культурологии и исследования развития, Институт трансдисциплинарных исследований и развития имени Миллара в Болгатанге, педагог, ведущий западноафриканский ученый в области трансдисциплинарных исследований систем знаний коренных народов Африки, (Гана);

Джон ван Бреда (John van Breda), PhD, научный сотрудник Центра устойчивого развития при Стелленбошском университете (Южная Африка);

Гаэтано Р. Лотрекчиано (Gaetano Lotrecchiano) EdD, PhD, доцент кафедры клинических исследований и лидерства, школа медицины и наук о здоровье, Детский национальный медицинский центр, Университет Джорджа Вашингтона, Округ Колумбия, (США).

Мокий, В. С. Методология научных исследований. Системная трансдисциплинарность : [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / В. С. Мокий, Т. А. Лукьянова. — Текстовое (символьное) электронное издание. — Новокузнецк : Издательство «Знание-М», 2026. — 1 электрон. опт. диск (CD-R). — Сист. требования: IBM PC, любой, более 1 GHz ; 512 Мб RAM ; 10 Мб HDD ; MS Windows XP и выше ; CD/DVDROM дисковод, мышь ; Adobe Reader 8.0 и выше. — 697 с.

ISBN 978-5-00255-516-1

DOI 10.38006/00255-516-1.2026.1.697